海盐高级中学副校长 杨伟民

尊敬的各位领导、各位导师，亲爱的同学们：

   大家下午好！

感谢各位厚爱，在这样一个虽然很平凡但又不免让记忆再次生根发芽的日子里，作为学员代表重温2022-2024对于我、对于我们这一批学员的特别意义。

本次培训的主题是“海盐县面向教育现代化教育家型校长/教师内生性成长研究项目”。其路径核心是我们的内生性成长，而目标是“教育家型”。

第一点，我想讲讲“教育家型”之“形态”（外在之形）。

还记得两年之前，在项目总导师孙绵涛教授对方案的总体解读与我们的引领者叶惠玉副总督学的愿景勾勒之中，大家明晰了项目的目标，既深受鼓舞，更倍感珍惜。

四十多岁，很难说有什么“不惑”！只有不做，才会不惑；要想做事，必然会有诸多疑惑！很多时候，一个人走着走着，突然发现，在学校里可与你交流者已经甚少。但是整个浙外团队，尤其是几位导师就像“你想要光”，于是“他们就成为了光”……

感谢开题时的袁晖光教授与邵燕红教授，那时袁教授以她的“朝晖之光”、邵教授以她的“红晕之光”，给了我和我们小组的范兢、许芳校长以前行道路上的方向指引。大家一开始的想法还很粗糙，但即使这样也得到了两位专家的眼神支持与笑容肯定，于是我们搭建了论文的基本外形，就此开启了这两年的研究之路。

接下来，更有赵霞教授与王琳璞院长的一路陪伴。他们两人，一为彩霞之光，一为璞玉之光。他们的严谨认真、精益求精、一丝不苟，让我备感震撼！而他们对我研究过程中的拖沓与耽搁的理解，更是让我受宠若惊，心感惭愧。赵教授擅长以儿童教育研究为视角，对我鼓励与肯定，从文章总体结构的布局到章节段落的调整再到具体语词的更换，语意委婉且切中肯綮。在分论文的撰写与发表推荐上多次指点，总是在自己颇感疲惫之时，又以一段段激励的语言，让我重新燃起前行的信心与勇气。而王院长以他在比较教育研究上的扎实功底，常以追问的形式，不断推进我的思考向更深层、更细处迈进，一个个问号，一处处标红，让自己在思索中似乎总能看到破解疑惑的“庖丁之刃”！他们在自己并不熟识的中学语文教学领域，以他们远见与卓识、聪慧与睿智，给了自己最专业与最耐心的指导！终于，我和我的小伙伴们，我的同学们，完成了论文基本框架的建构！

当然，“教育家型”的探索之路，不止于项目、论文之外形，更可以是“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”的“刑”，这里的“刑”是通假字，可作“榜样”之义！也就是这样，这些导师们就成为了我们心中的“教育家”的榜样！

他们恰似在黑夜之中，你踽踽独行，当绕过山脊，突然一束灯塔之光，射向苍穹，划破黑暗，指引了你前行的方向！

这一刻是值得感动的！

第二点，说说“教育家型”之“型质”（内在特征）。

这次的论文打破了之前“先有做法再来总结”的习惯性套路，而是在思考自己二十多年来的教学实践的这棵大树上，“有野心”地想要摘取一颗最大的“种子”，并且期待在余下的教学生涯中，倾尽多数心力去打造、培育其成长的想法。这个连我都觉得似乎是“冒险的想法”，（当然，我的老学长余华老师曾经对我们说，年青人要有点野心！）还好，这个想法得到了导师们的认同。

时代发展很快，社会似乎随时都在变革，教育更呼唤着创新。“教育家型”的内在特质应与创新相联。如何创新？我们思考后，认为在继承中创新，在已有的基础上躬身入局，内生成长，进而创新。

将自己多年的“体验式学习”实践与浙江省推进的“思维课堂”有机整合，倡导将“语言”与“思维”素养置于平等地位，提出“体验式思维课堂”，这算是有点创新！

将叶圣陶先生提出的“听说读写”的语文基本学习活动与体验方式，根据高中生心理特质与思维含量的侧重点，进行重组为“读听写说”，并论证其理据，这算是有点创新！在此基础上，再提出“序列化体验”对“思维素养”培育的积极意义！在导师们的鼓励下，相关三个章节的分论文分别发表在《中学语文》《教学月刊》《新课程研究》等三家省级刊物上，相关课题也在嘉兴市级立项！

创新是不容易的，但正如那些由内而外的啄壳而出的小鸡一样，这是一段新的生命、一段新的教育实践征程的开始！

回想一个个深夜与两位导师交流好分论文的修改细节，关上电脑那一刻！

似乎就像许多次在深夜的校园里，当最后走的你，备好明天的课，写好最后的材料，做好今天最后的微信推送，而后关灯的那一刹那，因为你，整个校园都暗了……

这是独属于我们的独特感受……

第三，是“教育家型”之“行动”（实践行为）。

从事教育已经二十六年了，也写了不少论文，也做了不少课题！自己也在思考，做这些事情的最终意义是什么？或者说至少为学校留下一点什么？

感谢这次的项目，让自己初步明确了方向。在导师指导下完成的《高中语文“体验式思维课堂”范式研究》主体论文，为自己今后十余年的语文教学实践指明了一个基本的方向。接下来，将在我们学校实践深化，当然也紧密依托本周刚刚筹建的“盐邑名师”工作室，开展区域性的研究与推广。

其次，以语文学科为示范，进一步凝练以“思维语文”为核心的创新概念。立足学科教学，在“思维素养”培育的基础上，在我校各学科开展相关研究——思维数学、思维英语、思维政治、思维物理……，为我们盐高“蓬勃课堂”教学模式的迭代与升级，提供一个可行性方案！

再之后，考虑研究“思育语文”（也就是在语文教学中，强调以思维育人的重要性），在这个新技术不断涌现、重视创新性人才培养的时代，我们应以一颗“教育家”之心，行“教育家”之路，以一名海盐县教育系统“教育家精神”宣讲员的身份，弘扬海盐教育“踏实笃行”的实干精神，助力海盐教育的再发展！

希望自己也能成为那一道“光”，内心成长，照向长空，温暖身后一方！

再次感谢浙外教育学院/教育治理研究中心各位领导、专家、导师的大道大德，感谢海盐县人民政府、县教育局、县研究中心领导、专家的倾心付出与大智大慧！

感谢各位！

2024.5.12